COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS

SOUL CITY: COMUNICACIÓN. PARA EL DESARROLLO DE LOS PUEBLOS.

“La verdadera comunicación es aquella que se recrea día a día, que se acerca, motiva, compromete y moviliza a la gente, que permite creer en las personas y crear un futuro para todos”

AUTOR: Liz Andrea De La Cruz Paima.

RESUMEN: El instituto para la salud y la comunicación para el desarrollo Soul City, viene realizando en Sudáfrica por ya más de 20 años,  la implementación de diversos proyectos en diversos lugares y con diferentes públicos objetivos. En cada uno ellos emplean diversas estrategias comunicativas que le permite lograr los objetivos que se proponen y convocar la participación de las comunidades. Soul city busca que la comunicación sea clave para conseguir el desarrollo de los pueblos.

PALABRAS CLAVES: Comunicación, desarrollo, Soul City.

DESARROLLO;

María Teresa de Calcuta dijo alguna vez: “Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas”. Si los seres humanos entendiéramos esas palabras creo que en verdad lograríamos realizar grandes cosas. El trabajo de uno sólo aunque quien lo pueda hacer sea muy eficiente en su labor, no logrará el objetivo que desea sino busca el apoyo de otros, si tan sólo hiciéramos memoria de los logros que alguna vez obtuvimos, seguro nos diéramos cuenta que el éxito que hemos obtenido ha sido gracias al apoyo que hemos recibido no sólo en una sino en muchas oportunidades de otras personas de algunas más seguro y de otras tal vez menos, pero sin el apoyo recibido seguro que no hubiéramos podido obtener logro alguno. Los grandes proyectos que han tenido éxito han sido el resultado de trabajo en conjunto, de personas que dejaran de lado diferencias y que han podido y decidieron  unir fuerzas para un objetivo en común que beneficiaría a todas y todos.  Sin  duda la vida depende de esto de trabajo en conjunto, de unir fuerzas, y de una gran dosis de cooperación. A veces suelo pensar que la vida es como un partido fútbol, no soy fanática de dicho deporte, sin embargo un partido de fútbol es una muestra palpable del resultado de un trabajo en equipo y en conjunto, tal vez me esté inmiscuyendo en un tema del cual ignoro casi en 80%, pero afirmaría que si un equipo logra ganar o perder en un partido se debe al plan estratégico que impusieron que les pudo dar un buen o mal resultado. Parecido a éste es la comunicación que busca desarrollo. Y porque es necesario el protagonismo de la comunicación para lograr desarrollo en comunidades, pueblos y ciudades, es una interrogante que será respondida posteriormente. Para aquellos que desconocemos la existencia de la rama de comunicación para el desarrollo, comenzaré por dar algunas definiciones. La organización de las naciones unidas para la agricultura y la alimentación FAO, manifiesta la siguiente definición. “La comunicación para el desarrollo es el intercambio de conocimientos dirigido a alcanzar un consenso para la acción que tenga en cuenta los intereses, necesidades y capacidades de todos los implicados en el asunto. Es, pues, un proceso social. Los medios de comunicación son una herramienta importante a la hora de afrontar este proceso, pero su uso, no es un fin en sí mismo”. 1
Otra definición manifiesta por Programa de la Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD) expresa lo siguiente: “La comunicación para el desarrollo es uno de los modos más importantes para ampliar el acceso a nuevas oportunidades. Comunicación para el desarrollo es más que una estrategia; es un proceso social que fomenta el diálogo entre las comunidades y los responsables de la adopción de decisiones locales, nacionales y regionales. Su objetivo es el fomento, desarrollo e implementación de políticas y programas que mejoren la calidad de vida de todas las personas. “2.
En ambas definiciones encontramos que la comunicación para el desarrollo es catalogada como un proceso social, dicho esto, la comunicación que busca desarrollo se valdrá de objetivos, estrategias y actividades que realizados en un determinado tiempo y lugar, lograrán el desarrollo en una comunidad. Las estrategias que serán implementadas serán estrategias comunicativas donde se hará uso de medios de comunicación y de herramientas comunicativas, que serán el soporte para la implementación de proyectos comunicativos.
CARLOS VELÁSQUEZ SAAVEDRA. ENCARGADO DEL ÁREA DE COMUNICACIONES DE LA ONG IDES SICÁN FERREÑAFE. EN UNA ENTREVISTA NOS MANIFIESTA LO SIGUIENTE, RESPECTO A LA COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO: “Es fomentar actividades que a través de la comunicación en la que uno pueda contribuir  al empoderamiento de diferentes sectores de la sociedad ya sean  grupo de  mujeres, niños, campesinos de cualquier sector, con el fin de contribuir al desarrollo de ellos mismos como sociedad”.
Entonces como diríamos en un principio, las estrategias comunicativas implementadas serán una herramienta importante y clave a la hora de afrontar un proceso social, pero su uso no será un fin en sí mismo, sino que buscará lograr el empoderamiento de los integrantes de una comunidad, empoderamiento que permitirá que los proyectos de comunicación para el desarrollo, sean sus proyectos, sientan que son realizados por ellos y para ellos , convertirse en los propios gestores del cambio, y en los principales protagonistas de su propio desarrollo.
SOUL CITY: SIN COMUNICACIÓN  NO PODEMOS CAMINAR.
Como entender la importancia de la comunicación para el desarrollo, sino conocemos el papel que éste cumple para lograr el desarrollo de los pueblos. Como escuché en alguna oportunidad. “Sin comunicación no podemos caminar”. Y sin comunicación no podemos comenzar a dar nuestros primeros pasos en lograr desarrollo. La comunicación se convierte en más que una herramienta, sino que éste convierte en un aliado. Un aliado que nos acompañará   en esta aventura antes, durante y después.
Para entender y comprender aún más la comunicación para el desarrollo, es necesario mostrar muestras palpables, experiencias reales como la de SOUL CITY. Instituto para la salud y desarrollo de la comunicación, que ya por más de 20 años viene realizando una labor ininterrumpida en el país de Sudáfrica. Su labor, es poner a los medios de comunicación al servicio de la prevención del VIH/ SIDA (siendo Sudáfrica el país con más contagiados de VIH), y promover estilos de vida saludables.
Soul city manifiesta que para un cambio real es necesario: la creación de un entorno propicio, la acción colectiva, fortalecimiento de los servicios, el desarrollo de habilidades y la agencia, política pública saludable, todo en conjunto permitirá la elaboración de propuestas que no sólo logre desarrollo en determinada comunidad, sino que convierta a los integrante de éstas, en actores de su propio desarrollo.
En relación al proceso que se lleva a cabo para la implementación de proyectos de comunicación para el desarrollo. Soul city emplea diversas estrategias. Una de ellas es “Generar incidencia a través de la propia experiencia”. En tal caso Soul city busca que la población se siente identificada y reflejada en aquellos proyectos que se puedan implementar en determinada  comunidad, más que llegar a la población mediante representaciones  propias de su comunidad, es aún más fácil que presten gran interés si se sienten identificados y reflejados, a través de series televisivas que muestran los retos sociales y de desarrollo que enfrentan comunidades pobres de todo el mundo. Las dos series que Soul city promueve para lograr este tipo de incidencia son dos Soul city y Soul Buddyz, en el caso de a primera serie televisiva tiene como público objetivo a  adolescentes entre los 8- 18 años y personas adultas, dicha serie muestra como la  violencia doméstica afecta a las mujeres en Sudáfrica y Soul Buddyz, que dirige a un público meta de niñas y niños de 8 y 12 años en las que se discuten problemas propios de  su edad, así como sus preocupaciones en la escuela, hogar y sus comunidades. De esta forma considero que lo que busca lograr  Soul city es romper esquemas y prejuicios que es primordial para la comunicación para el desarrollo, la estrategia tiene éxito porque existe un monitoreo continuo de las audiencias, así como el impacto que tiene éstas en los públicos objetivos. El beneficio más palpable de esta estrategia considero es que la cercanía que muestran con los pobladores de una comunidad permite que las personas puedan ser sensibilizadas mediante el mensaje, al expresar dicha cercanía con el entorno en el que viven, pueden tomar como una base y soporte para sus acciones en esas experiencias.
Una experiencia muy similar es la que también ha desarrollado UNICEF PERÚ, que lideró el desarrollo  y la adopción de los principios basados en los derechos de los niños en los medios de comunicación, abrió un espacio para la participación de los jóvenes en los medios de comunicación y se asoció con dos series de televisión peruana para desarrollar la programación de entretenimiento educativo en las familias peruanas. Series como “La lleva” buscan lograr dichos objetivos. 3
Otra estrategia que emplea Soul City, es la interrelación de todos sus proyectos, esta estrategia se ve reflejada en que todos sus proyectos se encuentran dirigidos a un solo objetivo, respecto a esto, se puede ver la interrelación en sus proyectos en One love. (4)  y Phuza Wize (5), pues sus objetivos se relacionan y complementan también. One love es un proyecto dirigido a la prevención del VIH/sida, Puzha Wize es un proyecto que busca disminuir el número de personas con problemas de alcohol. Ambos proyectos buscan la prevención , así como generan una cultura de responsabilidad, debido a que las personas con problemas de alcohol generalmente posee una cultura sexual irresponsable, siendo una causa para la propagación del VIH/sida, manifiesto esto ambos proyectos se relaciona y complementan para lograr un objetivo en común.
Soul City desarrolla también una estrategia dirigida en generar la participación de todos los pobladores de una comunidad, es decir dirigirse a todos los públicos objetivos posibles. A través  de los diversos proyectos que desarrollan. Debido a que todos sus proyectos se encuentran vinculados no sólo a la realidad de niños o adolescentes, sino también a personas adultas. Esto lo vemos reflejado en las dos series televisivas dirigido a públicos objetivos diversos.
Soul City  realiza otra estrategia que busca que los proyectos que desarrollen no se queden sólo en una  comunidad sino que se conviertan en un ente multiplicador para otras comunidades, en otras palabras generar la expansión o extensión de la experiencia incidental. Proponiendo un desarrollo en conjunto  más dinámico si una experiencia logró los objetivos trazados, esta puede ser implementada  y lograr dichos objetivos y aún porque no tener mayor impacto. La comunicación para el desarrollo es un proceso que  busca encaminarse hacia la excelencia comunicativa y social. Y convertirse en un propagador de experiencias que logren desarrollo no sólo en una sino en muchas comunidades.
Soul city ha logrado éxito, durante ya los 21 años de labor en busca del desarrollo pleno de comunidades, éxito que se refleja en el impacto de sus proyectos. Un proceso que seguro es la consecuencia de una planificación de actividades específicas, que empiezan con la observación de los problemas existentes en una determinada comunidad, un diagnostico bien realizado mediante el uso de diversas herramientas que permita vislumbrar los puntos favorables y desfavorables dentro de una comunidad. El diagnóstico es el punto de inicio para la implementación de cualquier proyecto comunicacional. Si realizamos un buen diagnóstico esto nos permitirá identificar el proyecto a planificar. CALANDRIA EN SU PUBLICACIÓN COMUNICACIÓN  PARA EL DESARROLLO LOCAL expresa lo siguiente: “De hecho el diagnóstico es una herramienta fundamental para el proceso de la planificación, tanto al momento de definir planes, como al momento de diseñar las estrategias. Por medio del diagnóstico identificamos problemas, necesidades y potencialidades, la relación entre la dimensión comunicativa y la dinámica social y política. Encontramos el nivel de posicionamiento de nuestra organización, pero sobre todo conocemos el mundo interno y las relaciones de los ciudadanos con los que queremos dialogar” 6
UN BUEN DIGNÓSTICO PARA  UN BUEN PROYECTO
La etapa de diagnóstico es una etapa clave para conocer a la población identificar sus necesidades y la información recogida ordenarla a través de planificación de actividades que busquen cambiar al realidad existente, buscar la solución de problemas, y lograr que se conviertan en los principales protagonista de cambios en su comunidad, desarrollo que se logrará si comenzamos esta aventura con la realización de un diagnóstico que nos permita conocer el mundo interno de las personas.
La comunicación para el desarrollo, debe sensibilizar y movilizar a los pobladores de una comunidad, en torno a los problemas y sus soluciones, pero esta movilización debe estar alejada a la concepción de un asistencialismo convencional, no debemos permitir que los pobladores confundan la comunicación para el desarrollo con una ayuda o asistencia económica. El LIC. MIGUEL CHANAME WONG. ENCARGADO DEL ÁREA DE COMUNICACIONES DE LA ONG CIPDES CHICLAYO, en una entrevista nos manifiesta lo siguiente: “No ayudar por ayudar, no porque sean pobrecitos, sino porque es un derecho, tú como persona tienes derecho a tener una vida mejor, a mejorar tu entorno, a cambiarlo y a buscar bienestar. En ese trabajo para tu bienestar, tiene que trabajar también el beneficiario, convirtiéndose en socio de su propio desarrollo. Alejándonos del asistencialismo convencional existente”
Tenemos que saber que las personas tienen derecho a tener una vida mejor, a mejorar su entorno, a transformarlos y buscar su bienestar. Los comunicadores que realizan este tipo de proyectos sólo son aquellos iniciadores del desarrollo, aliados, mas no protagonistas. Trasmitir que tienen derecho a desarrollarse, pero que ellos deben ser los propios actores y protagonistas de este desarrollo. Esto es la comunicación para el desarrollo. Queremos desarrollo para nuestros pueblos y ciudades, desarrollo para los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y ancianos. Queremos desarrollo para todas y todos.

MOTUPILLO TE QUIERO LIMPIO
Como futura comunicadora social siento el compromiso de ser una promotora que busque desarrollo en su comunidad. Permitir que la comunicación sea nuestra brújula para lograr desarrollo y progreso en una comunidad, lograr que la comunicación sea aquella que motiva, compromete y moviliza a las personas.
El centro poblado Motupillo que pertenece al distrito de Pítipo, y a la provincia de Ferreñafe, se encuentra ubicada a 30minutos de la ciudad de Ferreñafe , es un centro poblado que tiene una sólo institución educativa. La institución Educativa 11539. Que cuenta con sólo una docente que cumplen también el rol de  directora. La población estudiantil no supera a las 50 niñas y niños, número que varía en algunos años escolares. Los problemas medioambientales son palpables mediante la observación la emisión de desechos sólidos en las calles y afueras del centro poblado, es un problema que está afectado la salud de los pobladores principalmente de niños. Para el desarrollo de este proyecto se realizará un diagnóstico que permitirá encontrar las causas de este problema, además de planificar las estrategias adecuadas. El proyecto será denominado Motupillo te quiero limpio, y tendrá como público objetivo primero a los estudiantes del centro educativo N° 11539.  Con apoyo de las herramientas comunicacionales así como de los medios de comunicación en este caso se tendrá como principal aliado la emisión de productos radiofónicos. Es un proyecto que se inicia y busca lograr desarrollo en Motupillo, para sus niños y para su gente. Buscando lograr que ellos se convierten en actores de su propio desarrollo y del desarrollo en su comunidad.

CONCLUSIONES:
Soul City es un claro ejemplo de cómo debe desarrollarse proyectos de comunicación para el desarrollo. La planificación, un buen diagnóstico y estrategias comunicativas adecuadas,  son los soportes para que dicha institución este vigente ya 21 años, y su crecimiento siga siendo progresivo. Querer transformar el mundo paree tarea imposible. Pero si tú haces lo que yo no puedo y yo hago lo tú no puedes hacer, podemos hacer grandes cosas.

REFERENCIAS:

1.- FAO. COMUNICACIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE

2.- PNUD. COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO.
3.- Communication for Development (C4D) UNICEF
4.- ONE LOVE SOUL CITY
5.- PHUZA WIZE SOUL CITY
6.- COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO LOCAL. CALANDRIA. Pág. 19

FOTOGRAFÍAS Y COLLAGE:

El siguiente afiche es realizado para el proyecto comunicacional Abriendo Caminos. Proyecto que tiene como protagonistas a las mujeres de la comunidad. Así como este también otros proyectos vinculan a mujer para el desarrollo de ellas y de toda la población.

FOTOGRAFÍAS Y AFICHES REALIZADOS POR ANDREA DE LA CRUZ PAIMA.

AUDIOS:

ENTREVISTA REALIZADA A COMUNICADOR CARLOS VELÁSQUEZ SAAVEDRA. ENCARGADO DEL ÁREA DE RELACIONES PÚBLICA E IMAGEN INSTITUCIONAL DE ONG IDES SICÁN

ENTREVISTA REALIZADA AL LIC. MIGUEL CHANAMÉ WONG ENCARGADO DEL ÁREA DE COMUNICACIONES DE ONG CIPDES. CHICLAYO

PINTA VERDE.

En la hoja de ruta expuesta se toma como centro de incidencia el centro poblado de Sialupe, tomando como referencia el proyecto Kawsay de la Asociación Pukllasunchis. La hoja de ruta se basa en las prácticas de los pobladores, que están acostumbrados a acumular residuos sólidos a las fueras de sus casas y también en sus granjas donde crían animales, siendo focos posibles de futuras infecciones que podrían perjudicar a grandes y pequeños e incluso a los animales de crianza. La ruta expuesta decide trabajar con los niñas y niños de Sialupe en lo que son actividades que promuevan el cuidado del ambiente así como mejores hábitos en lo que  depende el desecho de residuos sólidos. Dicho proyecto será denominado “Mi comunidad más verde”, tiene un solo objetivo que es promover actividades en pro del medio ambiente en los niños de la comunidad Sialupe. El proyecto expuesto es valedero, y también es asertivo al elegir como público objetivo y protagonistas del proyecto a los niños de la comunidad, sin embargo no se menciona las estrategias que deberían ser utilizadas para el empoderamiento del proyecto en los niños, además no indica la participación de los padres y docentes. Considero que tanto los padres como docentes cumplirían un  papel importante en el proceso del proyecto. En la hoja de ruta del proyecto “Mi comunidad más verde” las actividades posibles a realizarse durante el proyecto,  no son expuestas, dejando el aire cómo es que el proyecto podría tener incidencia y transcendencia en el centro poblado de Sialupe. Las estrategias comunicacionales sólo son nombradas como materiales audiovisuales y no incluyen otros instrumentos, además  se obvian recursos logísticos que podrían ser de gran utilidad durante las actividades.

El proyecto “Mi comunidad más verde”, menciona como protagonistas a los niños de Sialupe, pero no se menciona un diagnóstico referente en cuanto a la población de niños que podrían ser partícipes del proyecto. Aunque el proyecto “Mi comunidad más verde”, es valedero y tiene una gran posibilidad de causar un efecto multiplicador, no es muy bien expuesto y algunos aspectos quedan en el aire y no son fundamentados a través de actividades que nos den más referencias de cómo será trabajo el proyecto.

Teniendo como referencia el proyecto Kawsay de la Asociación Pukllasunchis y también como referencia el proyecto “Mi comunidad más verde” .Considero una nueva propuesta incidental denominada “Pinta verde” que tendrá como centro de incidencia el Pueblo Joven Federico Villarreal del distrito de Túcume, y también tendrá como protagonistas del proyecto a los niños del pueblo joven que estudian en la Institución Educativa Federico Villarreal de nivel primario. Antes de exponer la nueva propuesta, he de mencionar que el proyecto comunicacional “Pinta Verde”, tomo como referencia el proyecto Crea verde: Siembra ideas y cosecha vida, realizado por estudiantes de la Universidad de Lima- como un proyecto inmerso en el CEA (Centro de Estudios Ambientales). Crea verde realiza diversos proyectos no sólo uno, entre ellos proyecto de Biohuerto escolares, lo interesantes de este proyecto, es que involucran a padres y docentes que de forma conjunta realizan actividades medioambientales en beneficio de su comunidad. Tomando como referencia proyectos como Kawsay de la Asociación Pukllasunchis y Crea verde proyecto realizado por la Universidad de Lima – CEA, realizo esta nueva propuesta denominada “Pinta verde” tendrá como centro de incidencia el Pueblo Joven Federico Villarreal del distrito de Túcume, tendrá como protagonistas a los estudiantes, docentes y padres, cuyo protagonismo está dado en el orden expuesto, 

El pueblo joven Federico Villarreal está conformada por cerca de 400 familias, se dedican en su mayoría  a la agricultura y a la confección de prendas de vestir. Los niños son la alegría del pueblo villarrealino, así como son niños activos y juguetones. Se ha presentado diversos problemas en cuanto al tratamiento de los residuos orgánicos, siendo una principal dificultas los desechos orgánicos que no son recogidos por los empleados del municipio distrital, siendo acumulados en las afueras de sus hogares y calles. Además la acequia principal se encuentra contaminada con desechos que son depositados por algunos pobladores, el pequeño parque que poseen las áreas verdes son escasas. Teniendo en cuenta esto y otros problemas, propongo que el proyecto comunicacional “Pinta verde” desde el protagonismo de las niñas y niños villarrealinos se inicien actividades que promuevan el cuidado del ambiente a partir de ellos, en trabajo conjunto con docentes y padres, y luego este se puede trascender y convertirse en un efecto multiplicador en todos los pobladores, y en otras instituciones educativas. Pinta verde, desarrollaré estrategias comunicacionales como el uso de proyecciones audiovisuales, spots y teniendo como principal aliado a la comunicación, para dejar de lado diferencias y todas y todos se pueden  unir por Pintar verde a  Federico Villarreal.

PROPUESTA:

Nombre del Proyecto: “Pinta Verde”

Tendrá como logo identificador del proyecto

Actividades:

Primera etapa: Vamos a comenzar.

Durante esta primera etapa estudiantes de Ciencias de la comunicación realizan un diagnóstico situacional de la comunidad, y realizan las primeras conversaciones con los docentes de la institución educativa. Posteriormente se realizan sesiones primero con los docentes para poder trasmitirles a través de proyectos audiovisuales las actividades realizadas por Kawsay Crea verde, como es que diversas actividades medioambientales han mejorado la calidad de vida de las comunidades que han sido centros de incidencia de dichos proyectos.

El objetivo de esta actividad es lograr que los docentes empoderados por los proyectos antes mencionados deseen involucrarse en el desarrollo del proyecto “Pinta verde”

Segunda Etapa: Yo pinto verde.

La implementación de un biohuerto escolar, como segunda actividad, que busque el protagonismo de los niños. Durante varias sesiones se realizará la capacitación adecuada, con personal que pueda aportar en la capacitación de docentes y alumnos. Primero se implementará un biohuerto en la escuela. Para la propagación del proyecto, se realizará un video del resultado de esta segunda actividad, realizado por los protagonistas, además un fanpage donde se publicará fotografías sobre el proyecto de incidencia. Esto permitirá que las actividades sean monitoreadas y vistas por otros proyectos que realizan también dichas actividades.

Tercera etapa: Pintamos verde

En esta etapa se realiza una exposición fotográfica de las actividades   con la realización de un mural, un evento que reúna a padres de familia y a toda la comunidad. Y se inicia las actividades para implementar biohuertos en la zona y sembrar árboles, Así todos pintamos verde. Esta etapa, también contará con sesiones de aprendizaje para capacitar a los pobladores.

Esta etapa si constará de varias sesiones.

Cuarta Etapa: Todas y todos pintamos verde.

Niños, docentes y padres se han empoderado del proyecto “Pinta verde” y trasmiten sus experiencias con otras instituciones cercanas a su comunidad. Así todas y todos pintamos verde.

Las etapas son 4, dichas etapas se realizarán según un cronograma delegando responsabilidades, y siempre  con comunicación entre todos los involucrados en el proyecto.

En la parte inferior se muestra algunos audios que realizarán como spots del proyecto tomando como referencia a radiotequita.net de radialistas apasionadas y apasionados,. Así como el material audiovisual de Crea verde, y el manual desarrollado de dicho proyecto, y una muestra de cómo podrían ser la publicidad en redes sociales con el logo que identifica al proyecto.

POBLADORES DEL PUEBLO JOVEN FEDERICO VILLARREAL

MATERIALES:

FLYERS:

AUDIOS:

VIDEOS:


MANUAL DE REFERENCIA - CEA - CREA VERDE

UNA CAJITA MÁGICA LLAMADA RADIO

Las radios escolares son puertas para buscar mejor calidad educativa y de vida.

                                                                                      Silvia Bacher.

Los niños son buenos   en radio, la radio es buena para los niños, la verdad es que la radio es buena para todos, la siguiente frase fue mencionada  por Michel Delorme., pionero canadiense de radio con niños en su país y en otros. Nos manifiesta el medio tan versátil que es la radio, la radio es buena para grandes y pequeños. Lo que a veces suele pasar es que muchas emisoras radiales dirigen y orientan su malla de programación tan sólo para adultos, y es casi inexistente emisoras que den espacios al público infantil, y es incluso más difícil encontrar un radio con programación netamente dirigida al público infantil, además son contadas las instituciones educativas que cuentan con una radio escolar, que permita el desarrollo de las niñas y los niños en este medio. Es lamentable saber que existe un completo desinterés por la imposición de programas radiales que propicien la participación activa de nuestros niños. Con la ausencia de emisoras radiales que se encuentran dirigidas al público infantil, dificulta la participación de nuestros niños, sus problemas son ignorados, y sus inquietudes son relevadas por programaciones netamente comerciales.

La radio es un medio, que desde temprana edad brinda a los niños múltiples universos recreativos, además de llevarlos a otros paisajes y lugares, mediante la imaginación y creatividad que esta permite, a través de la narración de cuentos e historias. Los niños por su naturaleza son parlanchines y elocuentes, sus opiniones realmente interesantes y muy divertidas. En la ciudad en donde resido, existe un gran ejemplo de un programa hecho para niños y en muchas ocasiones realizados por ellos mismos se llama “Los Lectorcitos”, el realizador de dicho programa me manifestaba en una oportunidad que existían muchos niños tímidos y cohibidos, pero que cuando estaban frente al micrófono sus temores eran disipados y se convertían en grandes y magníficos locutores. Los lectorcitos viene aun llevando una labor importante, aunque es tan sólo un programa emitido una vez por semana, considero que es un ejemplo que nos prende la chispa para ver a la radio como  un medio que permite el desarrollo cognitivo, social y emocional de nuestros niños. Un día en una reunión familiar el más pequeño de la familia vio la radio de mi abuelo puesto en la repisa, y me pregunto que había en esa cajita. Aunque al principio me dio mucha gracia lo que dijo, creo que los niños ven así  a la radio como una cajita, pero nosotros debemos convertir a esa cajita en una cajita mágica llena de sorpresas para cada uno ellos una cajita mágica donde las voces y sonidos suelen desplazarnos hacia lugares exóticos y a imaginar personajes imposible de observar físicamente. Cada color y cada persona es la persona que queremos imaginarnos, cada mundo e distinto, pero lo que siempre hace al radio es cada mi mundo sea hermoso y único para cada uno de nosotros. Buscar que al radio se convierta en un medio de fácil acceso para nuestros niños, un que busque que sus voces sean escuchadas, que sus inquietudes sean disipadas, y que les permita tener una participación activa  de su comunidad.

La asociación de Pukllasunchis viene realizando a la par dos proyectos implementado e impuestos  en los colegios de Pukllasunchis, este proyecto busca la participación de los niños que estudian en dicho centro educativo, así como  docentes y  padres de familia, todos juntos trabajan  para la realización de una radio  hecha por niños y para niños, a través de este medio, programas como “ Sisichakunaq  (Hormigas jugando) y Pukllaspa Yachamusunchis (Vamos aprender jugando), son realizados, siendo los protagonistas de dichos programas niñas y niños de 8 – 12 años.

Algunos objetivos de este proyecto es buscar lograr la identidad de los pobladores de dicha comunidad, propiciar su imaginación y creatividad.

 La Asociación Pukllasunchis es un referente cercano en lo que corresponde la realización de proyectos que involucran y vinculan a la radio con niños, que busca que los niños y niñas logren el desarrollo de su creatividad, y se conviertan en protagonistas para el desarrollo de su comunidad a través de la participación activa en las actividades que realicen en su comunidad.

PROPUESTA:

1.- NOMBRE:

 “MI VOZ SI SE ESCUCHA”

2.- FUNDAMENTACIÓN:

La Institución Educativa N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero” de nivel primario. No cuenta con una emisora radial escolar, donde los estudiantes de dicha institución puedan emitir opinión, así como la realización de programas donde puedan ser tratados  temas cercanos a la cotidianidad de cada uno de ellos.

3.- PROPUESTA INCIDENTAL:

Elaborar un proyecto incidental estructurado por  estudiantes y docentes de la Institución Educativa N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero”, que genere la participación activa de los estudiantes de tercer a sexto grado, a través de una emisora radial escolar, realizada por niños para los niños.

4.- OBJETIVOS:

- Generar la participación activa de los estudiantes de 3° - 6° grado en su centro educativo, a través de una emisora radial escolar.

- Fomentar el empoderamiento en docentes. Alumnos y padres de familia del proyecto “Mi voz si se escucha”.

- Generar el involucramiento  de estudiantes, docentes y padres en la problemática de su comunidad, para alternativas de solución mediante la programación de la emisora escolar.

5.- NATURALEZA DEL PROYECTO:

Proyecto que busca la participación activa de los estudiantes de 3°  a 6° grado de la Institución educativa N° 10056 “Héctor René Lanegra  Romero”, a través de la realización de una radio escolar realizada y estructurado por lo estudiantes y para estudiantes, generado    como iniciativa de los  docentes motivados por el proyecto realizado por la Asociación Pukllasunchis.

6.- DURACIÓN:

Para el proceso y realización 12 meses. Sin embargo se debe seguir con el proyecto de forma permanente.

El proyecto incidencial “Mi voz sí se escucha” se establecerá a través de 5 etapas cuyos protagonistas serán según el orden mencionado: alumnos, docentes y padres.

PRIMERA ETAPA: La radio es buena para todos

Durante Abril del 2015

1.- Los estudiantes de Ciencias de la Comunicación se convierten en portadores de un proyecto comunicacional mediante la instalación de una emisora radial escolar, para esto realizan unas primeras conversaciones con la plana docente de la institución educativa, para entablar vínculos con cada uno de ellos.

2.- Se realizaran sesiones donde los docentes recibirán información acerca del Proyecto de la Asociación Pukllasunchis. Las sesiones se realizarán mostrando actividad audiovisual, además de dinámicas que permitan a los docentes empoderarse del proyectos de los centros educativos Pukllasunhis.

3.- Los docentes deciden instalar en su institución educativa una emisora radial escolar, cuya estructuración será realizada por estudiantes.

4.- Los docentes deciden realizar el proyecto comunicacional “Mi voz sí se escucha” en trabajo en conjunto con los estudiantes y padres de familia,

SEGUNDA ETAPA: Una radio en el cole.  

TERCERA ETAPA: Listos ya.

CUARTA ETAPA: Suena la campana.

QUINTA ETAPA: Mi voz si se escucha 

NI MUY PARECIDOS, NI MUY DIFERENTES. SIMPLEMENTE IGUALES

“Es cuestión de actitud” Las habilidades diferentes es nuestra fuerza”

Será que alguna vez deseas recordar el nombre de algún compañero de la escuela, y no recuerdas ni su nombre y mucho menos su apellido, por más que te esfuerzas no logras  recordarlo, pero si recuerdas el apodo que tenía y el sobrenombre que siempre le decían, o quizás lo traes a tu mente cuando te dan detalles que tienen que ver con sus características físicas. Esto suele darse a menudo  y no nos damos cuenta que dicha situación de segregar y valorar a las personas sólo por sus características físicas, es alimentada por nosotros mismos, estos tipos de burlas suelen ser muchos más frecuentes  en la etapa escolar. Los niños son seres inocentes, pero suelen ser a veces crueles al catalogar con determinado apodo a un compañero, convirtiéndose nuestros niños en  blanco de burlas, que suelen quedar en huellas difícil de superar en ellos, huellas que pueden arrastrar consecuencias que les impida tener un desenvolvimiento social saludable durante toda su vida.

En el caso de los niños con necesidades especiales, que han nacido con una deficiencia motora o en otros casos con una deficiencia en su coeficiente intelectual que les impide realizar algunas actividades de manera normal, lo cual no significa que puedan “Es cuestión de actitud” Las habilidades diferentes es nuestra fuerza”

Será que alguna vez deseas recordar el nombre de algún compañero de la escuela, y no recuerdas ni su nombre y mucho menos su apellido, por más que te esfuerzas no logras  recordarlo, pero si recuerdas el apodo que tenía y el sobrenombre que siempre le decían, o quizás lo traes a tu mente cuando te dan detalles que tienen que ver con sus características físicas. Esto suele darse a menudo  y no nos damos cuenta que dicha situación de segregar y valorar a las personas sólo por sus características físicas, es alimentada por nosotros mismos, estos tipos de burlas suelen ser muchos más frecuentes  en la etapa escolar. Los niños son seres inocentes, pero suelen ser a veces crueles al catalogar con determinado apodo a un compañero, convirtiéndose nuestros niños en  blanco de burlas, que suelen quedar en huellas difícil de superar en ellos, huellas que pueden arrastrar consecuencias que les impida tener un desenvolvimiento social saludable durante toda su vida.

En el caso de los niños con necesidades especiales, que han nacido con una deficiencia motora o en otros casos con una deficiencia en su coeficiente intelectual que les impide realizar algunas actividades de manera normal, lo cual no significa que puedan realizarlas, pues suelen ser niños que eso no impide para que se puedan esforzar igual o mucho más que niños que suelen tener sus capacidades motoras e intelectuales normales. Un profesor en la secundaria me nombro lo siguiente “Si tú tan sólo utilizas el 10% de toda tu  masa cerebral, puesto estos niños que sólo tienen 10%  de masa cerebral, se esfuerzan en utilizar todo ese 10% que disponen, entonces ahora dime quien es más capacitado”. Sus palabras no se borran de mi mente. Y me hacen valorar y querer más a personas que padecen de una deficiencia motora, pero que sin embargo están muy capacitados para lograr sus sueños a pesar de lo difícil que puede ser.

Actualmente en el Perú 1 millón 575 mil 402 personas, es decir el 5% de la población peruana padece de alguna deficiencia motora o intelectual. Con respecto a la población infantil. Existen 900mil niños que están en etapa escolar, de los cuales sólo 48 mil asisten a un centro educativo. Aún son más tristes las cifras al saber que sólo existe 300 colegios de educación básica especial en nuestro país. Es cierto que las políticas vinculadas a la educación para niños con capacidades distintas, suelen ser casi inexistentes, a esto se suma el desinterés del gobierno y entidades privadas para el desarrollo de estos niños en todos los aspectos. La ausencia de centros educativos de educación básica especial además de la capacitación a docentes  para su inserción de estos niños en centros educativos de educación básica regular, impide que ellos puedan asistir de forma regular a un centro de estudios.

Todas estas estadísticas suelen ser realmente desalentadoras, pero eso no debe impedir el poder accionar comenzando por enseñar a nuestros niños, en aceptar e incluir en las actividades que desempeñan, a niños con capacidades distintas, enseñarle a amarlos, y a ser un apoyo para ellos. La aceptación les permitirá que tengan un desenvolvimiento social saludable y  cumplir sus sueños, y junto a ellos celebrar cada logro que puedan obtener.

La Asociación Pukllasunchis, ha puesto en marcha hace algunos años. Una propuesta de educación inclusiva, cuyo objetivo es educar con diversidad. A través de los colegios de dicha asociación se busca garantizar la participación  y aprendizaje de niños con retraso mental, con síndrome de Down, autismo y dificultades motoras y de lenguaje. Estos niños asisten e forma regular con niños de los colegios Pukllasunchis, y comparten todas las vivencias escolares con sus demás compañeros.

La capacitación pedagógica de la plana docente, les ha permitido que puedan ser un apoyo vital para el desarrollo de niños con capacidades distintas. Este proyecto ha dado frutos y actualmente se está convirtiendo en un ente multiplicador a proponer el desarrollo de este proyecto a otras instituciones educativas. Un gran esfuerzo por brindar una educación de calidad sin distinción y sin prejuicios.

Pukllasunchis ha logrado realizar este proyecto, y si asumimos el reto, podemos también hacerlo. “Si ellos pudieron, porque nosotros no”, dicho esto, de forma positiva y optimista frente a un reto que desea conseguir la igualdad en todos los niños no importando las distintas capacidades que pueden tener.

La Institución Educativa “Héctor René Lanegra Romero” tiene poca población con respecto a niños con alguna deficiencia motora o intelectual que estudien regularmente en ese centro educativo. Aunque en la ciudad de Ferreñafe existe un centro de educación básica especial, considero que es importante de que los niños puedan convivir su etapa escolar con niños de educación básica regular. Por lo expuesto se pondrá en marcha la realización del proyecto “Dame esas cinco”, en dicha institución educativa.  , pues suelen ser niños que eso no impide para que se puedan esforzar igual o mucho más que niños que suelen tener sus capacidades motoras e intelectuales normales. Un profesor en la secundaria me nombro lo siguiente “Si tú tan sólo utilizas el 10% de toda tu  masa cerebral, puesto estos niños que sólo tienen 10%  de masa cerebral, se esfuerzan en utilizar todo ese 10% que disponen, entonces ahora dime quien es más capacitado”. Sus palabras no se borran de mi mente. Y me hacen valorar y querer más a personas que padecen de una deficiencia motora, pero que sin embargo están muy capacitados para lograr sus sueños a pesar de lo difícil que puede ser.

Actualmente en el Perú 1 millón 575 mil 402 personas, es decir el 5% de la población peruana padece de alguna deficiencia motora o intelectual. Con respecto a la población infantil. Existen 900mil niños que están en etapa escolar, de los cuales sólo 48 mil asisten a un centro educativo. Aún son más tristes las cifras al saber que sólo existe 300 colegios de educación básica especial en nuestro país. Es cierto que las políticas vinculadas a la educación para niños con capacidades distintas, suelen ser casi inexistentes, a esto se suma el desinterés del gobierno y entidades privadas para el desarrollo de estos niños en todos los aspectos. La ausencia de centros educativos de educación básica especial además de la capacitación a docentes  para su inserción de estos niños en centros educativos de educación básica regular, impide que ellos puedan asistir de forma regular a un centro de estudios.

Todas estas estadísticas suelen ser realmente desalentadoras, pero eso no debe impedir el poder accionar comenzando por enseñar a nuestros niños, en aceptar e incluir en las actividades que desempeñan, a niños con capacidades distintas, enseñarle a amarlos, y a ser un apoyo para ellos. La aceptación les permitirá que tengan un desenvolvimiento social saludable y  cumplir sus sueños, y junto a ellos celebrar cada logro que puedan obtener.

La Asociación Pukllasunchis, ha puesto en marcha hace algunos años. Una propuesta de educación inclusiva, cuyo objetivo es educar con diversidad. A través de los colegios de dicha asociación se busca garantizar la participación  y aprendizaje de niños con retraso mental, con síndrome de Down, autismo y dificultades motoras y de lenguaje. Estos niños asisten e forma regular con niños de los colegios Pukllasunchis, y comparten todas las vivencias escolares con sus demás compañeros.

La capacitación pedagógica de la plana docente, les ha permitido que puedan ser un apoyo vital para el desarrollo de niños con capacidades distintas. Este proyecto ha dado frutos y actualmente se está convirtiendo en un ente multiplicador a proponer el desarrollo de este proyecto a otras instituciones educativas. Un gran esfuerzo por brindar una educación de calidad sin distinción y sin prejuicios.

Pukllasunchis ha logrado realizar este proyecto, y si asumimos el reto, podemos también hacerlo. “Si ellos pudieron, porque nosotros no”, dicho esto, de forma positiva y optimista frente a un reto que desea conseguir la igualdad en todos los niños no importando las distintas capacidades que pueden tener.

La Institución Educativa “Héctor René Lanegra Romero” tiene poca población con respecto a niños con alguna deficiencia motora o intelectual que estudien regularmente en ese centro educativo. Aunque en la ciudad de Ferreñafe existe un centro de educación básica especial, considero que es importante de que los niños puedan convivir su etapa escolar con niños de educación básica regular. Por lo expuesto se pondrá en marcha la realización del proyecto “Dame esas cinco”, en dicha institución educativa.  

Propuesta Incidental : DAME ESAS CINCO.

PROPUESTA:

1.- NOMBRE: “DAME ESAS CINCO”

2.- FUNDAMENTACIÓN:

La Institución Educativa N° 10056 “Héctor René La Negra Romero”, no cuenta con un programa de inclusión escolar, que le permita tener en su institución a alumnos con capacidades diferentes. Aunque existe algunos casos muchos de ellos han desertado y dejan de existir al colegio, en otros casos algunos docente no aceptan a niños con habilidades distintas debido al desconocimiento de cómo deben llegar a ellos para brinda su desarrollo cognitivo y emocional.

3.- PROPUESTA INCICENTAL:

Elaborar un proyecto incidental estructurado  por los docentes de la institución Educativa “Héctor René Lanegra Romero”, que genera una inclusión efectiva y estable, de tal manera que los niños con capacidades diferentes puedan estudiar y desarrollar sus capacidades, conviviendo con los demás niños, y que se pueda implantar en dicha institución una educación sin distinciones, sino con igualdad.

4.- OBJETIVOS:

- Disipar prejuicios en los pobladores de la comunidad que obstaculicen la inclusión de los niños con capacidades diferentes.

- Fomentar el empoderamiento en los docentes y padres de familia del proyecto “Dame esas cinco”.

- Generar el desarrollo de una educación inclusiva en los niños de dicho sector.

5.- NATURALEZA DEL PROYECTO:

Proyecto de educación inclusiva en la Institución Educativa de nivel Primario N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero” generado como iniciativa de los docentes motivados por el proyecto realizado por la Asociación Pukllasunchis, además provocado por los testimonios de padres de niños con otras capacidades, para que éstos puedan recibir educación sin distinción.

6.- DURACIÓN:

Para el proceso y realización 12 meses. Sin embargo se debe seguir con el proyecto de forma perdurable.

“Dame esas cinco”, se establecerá a través de 6 etapas cuyos protagonistas serán según el orden mencionado: docentes, padres y luego estudiantes.

PRIMERA ETAPA: MIREMOS ALREDEDOR

Durante el mes de abril del 2015

1.- Los estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación serán los encargados de la realización de dicha propuesta incidental, a través de la observación, de la comunidad, detallarán carcter´siticas para que puedan realizar un diagnóstico situacional, que les servirá como una referencia  para la elaboración de la propuesta.

2.- Los estudiantes de Ciencias de la Comunicación tendrán sus primeras conversaciones con los docentes y personal que labora en la institución  a través de reuniones, dichas sesiones permitirán un clima de amistad y confianza, además se podrán obtener detalles de lo que es el clima laboral de trabajo en dicha institución, esto permitirá tener la participación y colaboración de todo el personal del centro educativo.

3.- En la última sesión de esta primera etapa se socializará las conclusiones que se han  obtenido durante las sesiones así como en el diagnóstico realizado en la primera actividad.

SEGUNDA ETAPA: APRENDAMOS DE OTROS.

Durante el mes de mayo – agosto del 2015.

1.- En una sesión los docentes visualizan a través de material audiovisual, la experiencia realizada por la Asociación Pukllasunchis, socializan entre ellos y llegan a un conceso que será crear espacios para generar un proyecto de inclusión educativa en su institución.

2.- Realizan otras reuniones donde desarrollan un cronograma de actividades que les permita llevar a cabo el proyecto de inclusión escolar.

TERCERA ETAPA: SOMOS MÁS

Durante el mes de Agosto – Octubre (Reuniones días sábados)

1.- Reuniones con los padres de familia en este caso, se realizarán  por grados, donde se mostrarán a través de material audiovisual los mitos que se pueden tener acerca de niños con capacidades diferentes. Estas sesiones se realizarán con el apoyo de personal profesional en este caso psicólogos, serán sesiones dinámicas que busquen la interacción entre ellos además de su continua asistencia a las sesiones posteriores.

2.- Los docentes en sus respectivas aulas trabajarán con los niños también haciéndoles partícipes de este proyecto. A través de enseñanzas manifestándoles que todos los niños somos iguales y tenesmos los mismo derechos, que reconozcan la igualdad y que vayan desapareciendo aquellos prejuicios que pueden tener.

CUARTA ETAPA: Sigamos aprendiendo

Durante el Noviembre – Diciembre:

1.- Siendo los maestros, padres de familia capacitados respecto al trato que deben tener los niños con capacidades  diferentes, se propone durante esas fechas la realziación de un cronograma para el próximo año escolar. Iniciando primero con las vacaciones útiles en la isntcuión educativa, incluyendo la inscripción de niños con capacidades diferentes.

2.- Vacaciones útiles “Dame esas cinco”, propondrá un plan piloto de lo que sería el proyecto instalado en la institución durante el año escolar.

QUINTA ETAPA: DAME ESAS CINCO

Durante el mes de enero – marzo

1.- La realización de las vacaciones útiles “Dame esas cinco”.

2.- Se propondrá que los niños y otro más que tengan capacidades diferentes sean matriculados en el ciclo escolar de forma regular.

3.- Al finalizar el ciclo vacacional, los niños realizan una exposición de dibujos titulado “Dame esas cinco”, donde mostrarán su convivencia con los niños de habilidades diferentes, esto lo realizarán en su centro educativo, y realizarán un mural con todos esos dibujos.

SEXTA ETAPA: NUEVOS AMIGOS.

Durante Marzo – Diciembre del año escolar

1.- El proyecto “Dame esas cinco” se empoderan de los docentes, padres y alumnos, y se realiza durante el año escolar.

2.- Los docentes y padres comparten la experiencia de dicha propuesta con otras instituciones educativas. Dame esas cinco se convierte en un ente multiplicador por la igualdad de todos los niños.

ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "HÉCTOR RENÉ LANEGRA ROMERO"

KAWSAY: DANDO VIDA A NUESTRO PLANETA

Si supiera que el mundo se ha de acabar mañana, yo hoy aún plantaría un árbol.”

                                                                          Martin Luther King, Jr.

Si en verdad tuviera la plena convicción de que este planeta mañana dejaría de existir, a pesar de que no quedaría rastro en él, aun así, a pesar de todo, con una seguridad de un 100% yo plantaría un árbol. Considero que ese era el pensamiento del político y defensor estadounidense Martin Luther King, dicha frase me hace reflexionar acerca del poco protagonismo que podemos tener tanto tú  como yo, frente a un compromiso por ese planeta que nos  alberga día y noche, por aquel lugar que nos da mucho, y q quien sin embargo le quitamos mucho. Solemos indignarnos cuando vemos en periódicos o revistas que árboles son talados, que animales son maltratados y arrebatados de su habitad bruscamente, que la emisión de gases tóxicos son emitidos hacia nuestra atmósfera cada minuto, aunque nos conmovemos por un momento, nuestro accionar se aleja mucho  a los cambios de actitud que deberíamos asumir frente a los problemas de contaminación, que día a día acarren a nuestro planeta. Ahora me pregunto porque un ´árbol, porque plantar un árbol, porque deberíamos tomar la decisión de plantar un árbol incluso sabiendo  que podría ser el último día de nuestras vidas. Considero que hacerlo  es la herencia más valiosa que podemos dejar a las futuras generaciones, realizarlo significa que  dejamos de pensar menos en nosotros y comenzamos a pensar más en los demás. Los árboles son el pulmón de nuestra ciudad, lo escuché en el salón de clases del centro educativo donde estudié, yo creo que son más que eso , un árbol puede un buen amigo de grandes y pequeños, pero sobre todo es un gran aliado de nuestro protagonismo para poder salvar a nuestro planeta. Los niños siempre han sido protagonistas de diversos procesos comunicacionales que buscan el desarrollo y progreso de sus comunidades, y también se han convertido en entes para la promoción de alternativas que permitan  tanto a ellos como  a su comunidad vivir en un lugar lejos de la contaminación pero si muy cerca de áreas verdes.

Kawsay es un proyecto que es realizado y promocionado por la Asociación Pukllasunchis, donde vienen  trabajando con cerca de 760 estudiantes, para poder capacitarlos  en técnicas agrícolas, para la producción de productos alimenticios saludables. Kawsay significa VIDA en quechua, y es un proyecto comunicacional que se desarrolla desde el colegio Pukllasunchis, y se están abriendo nuevas puertas para el desarrollo de este proceso con la incidencia en otros centros educativos. Lo que busca KAWSAY es dar vida al planeta a través del protagonismo de las niñas y los niños. La implementación de un biohuerto y el cuidado de nuestro ambiente de manera sostenible, son alguno de  los objetivos que persigue dicha asociación, así como el ser un ente multiplicador, para futuras generaciones. Las niñas y los niños  cusqueños son ahora protagonistas del cambio en su comunidad, si entendiéramos  que si no cambiamos nosotros, nadie lo hará por uno. Porque como dijera Mahama Gandhi “”Debemos ser el cambio, que deseamos ver en el mundo. Queremos cambios, queremos un planeta con más aire puro el cual incluso nuestros hijos puedan respirar y correr por las calles en medio de frondosos árboles. Entonces comencemos a actuar, a impartir enseñanzas de amor en nuestros niños acerca del cuidado de nuestro planeta, que cada uno de ellos deseen sembrar un árbol aunque este fuera su último día.  Salgamos a las calles y demos vida a nuestro planeta,  pintemos de verde nuestras calles, sembrando árboles.

Devolvamos vida y mucho color verde a nuestra comunidad. Y comencemos con esta misión por nosotros mismos.

La institución educativa “Héctor René Lanegra Romero”, es un colegio que alberga a 519 estudiantes aproximadamente de nivel primario, se encuentra ubicado en la Unidad Vecinal “Señor de la Justicia” en Ferreñafe. El proyecto Kawsay será realizado con una propuesta  que vincule a los estudiantes, docentes y a su comunidad, dicho proyecto será denominado “Misión : Planeta al rescate”

Propuesta Incidental: MISIÓN: PLANETA AL RESCATE

Nombre: Misión: Planeta al rescate.

Fundamentación:

La unidad vecinal Señor de la Justicia es un sector ubicado en la ciudad de Ferreñafe. Actualmente las áreas verdes de dicho sector son escasas, no cuenta con paisajes verdes que beneficien a los pobladores de dicho lugar en especial a los niños. Las niñas y los niños deben desarrollarse en un ambiente que le proporcione recreación además que les permita interactuar  con su medio ambiente, entre ellos las zonas verdes.

Propuesta Incidental:

Los docentes y alumnos del Colegio N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero”. Ubicado en el Sector Señor de la Justicia, provocados frente a la necesidad de conservación y protección del medio ambiente realizaran un proyecto para la protección, conservación y cuidado del planeta.

Objetivos:

- Fomentar la identificación de los problemas medioambientales.

- Generar conocimientos con respecto a la práctica de técnicas agrícolas.

- Promover el empoderamiento en los estudiantes a través de actividades que les permita cuidar su medio ambiente.

Público Objetivo:

Pobladores de Unidad Vecinal Señor de la Justicia, teniendo como público protagonista a los estudiantes y docentes de la Institución Educativa N° 10056 “ Héctor René Lanegra Romero”

Naturaleza del Proyecto:

“Misión: Planeta al rescate” es un  proyecto comunicacional que generará empoderamiento en los estudiantes y docentes en poder revalorar el significado de protección y conservación del medio ambiente.

Duración:

9 meses.

HOJA DE RUTA:

“MISIÓN: PLANETA AL RESCATE”, se desarrollará en diferentes etapas para lograr el resultado del siguiente proyecto incidental..

Primera Etapa: Mi planeta es mi hogar.

Mes: Abril 2015

1.- Esta actividad se realizará a través de los docentes. Ellos mostrarán diversas fotografías

 (Un tamaño considerable) donde se muestre la interacción del hombre con el medio ambiente. Interacción que suele ser negativa, en diversas ocasiones. Los niños deben evaluar si tales acciones son favorables o desfavorables para su planeta.

2.- Los niños durante esta sesión propondrá soluciones para cuidar a su planeta, estas serán expuestas a través de dibujos e ilustraciones que ellos realicen.

3.-  Los docentes mostrarán un video interactivo titulado “Mi planeta, mi hogar”, donde se mostrará el cuidado que se debe tener para proteger las áreas verdes, así como animales de su comunidad.

4.- En otra sesión se les preguntará a los niños cuales son las nuevas formas que han aprendido para cuidar su planeta.

Segunda Etapa: Soy rescatista: Yo reciclo

Mes Mayo 2015.

1.- En esta sesión se le invitará al niño a ser parte de la Misión: Planeta al rescate. Durante esta sesión se pueden realizar preguntas como ¿Deseas colaborar en la conservación y cuidado de tu medio ambiente?, como otras interrogantes donde se pueda promover un compromiso hacia el cuidado de su planeta.

2.- Los profesores trabajarán con sus respectivas aulas en propuestas que permitan cuidar su medio ambiente, con la elaboración de actividades que promuevan lo antes mencionado, delegando tareas a los estudiantes: Ejemplo, no botar desechos en el aula, entre otros.

3.- La actividad “Soy rescatista” será enfocado en el reciclaje, asimismo  enseñará a los niños en la correcta eliminación de los desechos según los colores respectivos de los botes de basura. Los niños podrán iniciarse como rescatista al cumplir dichas tareas.

Tercera etapa: Soy rescatista: Yo siembro

Julio – Noviembre 2015

1.- Esta sesión es la segunda parte de la sesión anterior, ahora los niños serán rescatistas del planeta pero sembrando árboles en las zonas aledañas a su institución educativa. Primero se le motivará al niño en cumplir dicha tarea que estará monitoreada por el docente de aula.

2.- Para cumplir dicha tarea, serán capacitados los docentes y niños en como cultivar árboles, en el proceso y también en su cuidado.

3.- Se realizará un cronograma de las fechas de salida de campo, asumiendo responsabilidades cada aula y también cada niño.

Cuarta etapa: Misión cumplida

Mes de Diciembre del 2015

Los niños se organizan para exponer el trabajo realizado, a través de exposición de fotografías mostrando la labor realizada en actividades: Soy rescatista: Yo reciclo y Soy rescatista: Yo siembro, dicha exposición lo realizarán en su centro educativo e invitaron a los padres de familia y la comunidad.

Quinta Etapa: Más rescatistas.

El proyecto realizado en la institución educativa se convertirá un ente multiplicador para que cumplan también dicho trabajo pobladores y otras instituciones educativas. De esa manera Más rescatistas se unirán a la Misión: Planeta al rescate.